І. Професійний рівень діяльності вчителя

Кваліфікаційні категорії

Критерії

Спеціаліст другої категорії

Спеціаліст першої категорії

Спеціаліст

вищої категорії

1.Знання

теоретичних і практичних основ предмета

Відповідає загальним вимогам, що висуваються до вчителя.

Має глибокі знання зі свого предмета

Відповідає вимогам, що висуваються до вчителя першої кваліфікаційної категорії. Має глибокі та різнобічні знання зі свого предмета й суміжних дисциплін

Відповідає вимогам, що висуваються до

вчителя вищої кваліфікаційної

категорії. Має глибокі знання зі свого

предмета і суміжних дисциплін, які значно перевищують обсяг

програми

2. Знання сучасних досягнень у методиці

Слідкує за спеціальною і методичною літературою; працює за готовими методиками й програмами навчання; використовує прогресивні ідеї минулого і сучасності; уміє самостійно розробляти методику викладання

Володіє методиками аналізу навчально-методичної роботи з предмета; варіює готові, розроблені іншими методики й програми; використовує програми й методики, спрямовані на розвиток особистості, інтелекту вносить у них (у разі потреби) корективи

Володіє методами науково- дослідницької, експериментальної роботи, використовує в роботі власні оригінальні програми й методики

3. Уміння аналізувати свою діяльність

Бачить свої недоліки, прогалини і прорахунки в роботі, але при цьому не завжди здатний встановити причини їхньої появи.

Здатний домагатися змін на краще на основі самоаналізу, однак покращення мають нерегулярний характер і поширюються лише на окремі ділянки роботи

Виправляє допущені помилки й демонструє позитивні моменти у своїй роботі, знаходить ефективні рішення. Усвідомлює необхідність систематичної роботи над собою і активно включається в ті види діяльності, які сприяють формуванню потрібних якостей

Прагне і вміє бачити свою діяльність збоку, об'єктивно й

неупереджено оцінює та аналізує її,

виділяючи сильні й слабкі сторони.

Свідомо намічає програму самовдосконалення, її мету, завдання, шляхи

реалізації

4.Знання нових   

педагогічних   концепцій

Знає сучасні технології навчання й виховання;

володіє набором варіативних методик і педагогічних

технологій; здійснює їх вибір і застосовує відповідно до інших умов

Уміє демонструвати на  практиці високий рівень володіння методиками; володіє однією із сучасних технологій розвиваючого

навчання; творчо користується технологіями й програмами

Розробляє нові

педагогічні технології навчання й виховання, веде роботу з їх

апробації, бере участь у дослідницькій,

Експериментальній діяльності

5.

Орієнтується в сучасних

Вільно орієнтується в

Користується різними

Знання

психолого-педагогічних

сучасних психолого-

формами психолого-

теорії

концепціях навчання, але

педагогічних концепціях

педагогічної

Педагогіки й

рідко застосовує їх у своїй

навчання й виховання,

діагностики й

вікової

практичній діяльності.

використовує їх як основу у

науково обґрунтовано

психології

Здатний приймати рішення в

своїй практичній діяльності.

го прогнозування.

учня

типових ситуаціях

Здатний швидко й підсвідомо

Здатний передбачити

обрати оптимальне рішення

розвиток подій і

прийняти рішення в

нестандартних

ситуаціях

ІІ. Результативність професійної діяльності вчителя

Критерії

Спеціаліст другої категорії

Спеціаліст першої категорії

Спеціаліст вищої категорії

1.Володіння

Враховує у стосунках з уч-

Уміло користується

Сприяє пошуку,

способами

нями індивідуальні особли-

елементами, засобами

відбору і творчому

індивідуалізац

вості їхнього розвитку, зді-

діагностики і корекції

розвитку

ії навчання

йснює диференційований

індивідуальних особливостей

обдарованих дітей,

особистісно орієнтований

учнів під час реалізації

працює за

підхід з урахуванням темпів

диференційованого

індивідуальними

розвитку, нахилів та інтере-

особистісно орієнтованого

планами з

сів, стану здоров'я. Знає

підходу. Створює умови для

обдарованими і

методи діагностики рівня

розвитку талантів, розумових і

слабкими дітьми

інтелектуального й особис-

фізичних здібностей

тісного розвитку дітей

2.Уміння

Створює умови, що форму-

Забезпечує успішне

Забезпечує залучення

активізувати

ють мотив діяльності. Уміє

формування системи знань на

кожного школяра до

пізнавальну

захопити учнів своїм

основі самоуправління

процесу активного

діяльність

предметом, керувати

рсвітнім процесом. Уміє

учіння. Стимулює

учнів

колективною роботою,

цікаво подати навчальний

активність, пошукову

варіювати різноманітні

матеріал, активізувати учнів,

діяльність. Уміє ясно й

методи й форми роботи.

збудивши в них інтерес до

чітко викласти

Стійкий інтерес до навчаль-

предмета; уміло варіює форми

Навчальний

ного предмета і висока

і методи навчання. Міцні,

матеріал; уважний до

пізнавальна активність учнів

ґрунтовні знання учнів

рівня знань усіх учнів.

поєднується з не дуже

поєднуються з високою

Інтерес до навчального

ґрунтовними знаннями, з

пізнавальною активністю і

предмета в учнів

недостатньо сформованими

сформованими навичками

поєднується з міцними

навичками.

знаннями й

Сформованими

Навичками

3. Робота з розвитку в учнів загально- навчальних вмінь і навичок

Прагне до формування навичок раціональної організації праці

Цілеспрямовано формує в учнів уміння й навички раціональної організації навчальної праці (самоконтроль у навчанні, раціональне планування навчальної праці, належний темп читання, письма,

обчислень). Дотримується

єдиних вимог щодо усного і писемного мовлення: оформ- лення письмових робіт учнів у зошитах, щоденниках (грамо- тність, акуратність, каліграфія)

Професійно формує в учнів міцні знаннями й навички, ключові й предметні

компетентності

4.Рівень навченості учнів

Забезпечує стійкий позитивний результат, ретельно вивчає критерії оцінювання, користується ними на практиці; об'єктивний в оцінюванні знань учнів

Учні демонструють знання теоретичних і практичних основ предмета; показують хороші результати за

наслідками зрізів, перевірних робіт, екзаменів

Учні реалізують свої інтелектуальні можливості чи

близькі до цього; добре сприймають, засвоюють і відтворюють пройдений

навчальний матеріал, демонструють глибокі, міцні знання теорії й навички розв'язування практичних

завдань, здатні включитися в самостійний

пізнавальний пошук

ІІІ. Комунікативна культура

Критерії

Спеціаліст другої категорії

Спеціаліст першої категорії

Спеціаліст вищої категорії

1.

Комунікативні й організаторс ькі здібності

Прагне до контактів з людьми. Не обмежує коло знайомих; відстоює власну думку; планує свою роботу, проте потенціал його нахилів не вирізняється високою стійкістю        

Швидко соціалізується, допомагає колегам; проявляє ініціативу в спілкуванні; із задоволенням бере участь в організації громадських заходів; здатний прийняти самостійне рішення в складній ситуації.

Усе виконує за внутрішнім переконанням, а не з примусу. Наполегливий у діяльності, яка його приваблює

Відчуває потребу в комунікативній і організаторській діяльності; швидко орієнтується в складних ситуаціях; невимушено почувається в новому колективі; ініціативний, у важких випадках віддає перевагу самостійним рішенням;

відстоює власну думку й домагається її прийняття. Шукаєтакі справи, які б задовольнили його потребу в комунікації та

організаторській діяльності

2. Здатність до співпраці з учнями

Володіє відомими в педагогіці прийомами переконливого впливу, але використовує їх

без аналізу ситуації

Обговорює й аналізує ситуації разом з учнями і залишає за ними право приймати власні рішення. Уміє сформувати громадську позицію учня, його реальну соціальну поведінку й вчинки, світогляд і ставлення до учня, а також готовність до подальших виховних впливів учителя

Виховує вміння толерантного ставитися до чужих поглядів. Умієобґрунтовано користуватися

поєднанням методів навчання й виховання, що дає змогу досягти хороших результатів при оптимальному докладанні розумових, вольових та емоційних зусиль учителяй учнів

3.

Готовність до співпраці з колегами

Володіє адаптивним стилем поведінки, пе- дагогічного спілкуван- ня; намагається ство- рити навколо себе доб- розичливу обстановку співпраці з колегами

Намагається вибрати стосовно кожного з колег такий спосіб поведінки, де найкраще поєднується індивідуальний підхід з утвердженням загальних принципів моралі

Неухильно дотримується професійної етики спілкування; убудь-якій

ситуації координує свої дії з колегами

4.

Готовність до співпраці з

батьками

Визначає педагогічні завдання з урахував- нням особливостей

дітей і потреб сім'ї, систематично співпрацює з батьками

Залучає батьків до діяльності; спрямованої на створення умов, сприятливих для розвитку їхніх дітей; формує в батьків пози- тивне ставлення до оволодіння знаннями педагогіки, психології

Налагоджує контакт із сім'єю не тільки тоді, коли потрібна

допомога батьків, а постійно, домагаючись відвертості,

взаєморозуміння, чуйності

5.

Педагогічний такт

Володіє педагогічним тактом, його

педагогічна діяльність не позначаються негативно на стосунках з учнями

Стосунки з дітьми будує на довірі, повазі, вимогливості, справедливості

Високопрофесійний

педагогічний              підхід, тактовність, толерантність, авторитетність

6.Педагогічна 

 культура

Знає елементарні вимоги до мови, специфіку інтонацій у мовленні, темпу мовлення дотриму-

ється не завжди

Уміє чітко й логічно висловлювати думки в усній, письмовій та графічній формі. Має багатий словниковий запас, добру дикцію, правильну інтонацію

Досконало володіє своєю мовою,словом, професійною термінологією

7. Створення комфортного мікроклімату

Глибоко вірить у можливості кожного учня. Створює сприятливий морально- психологічний клімат для кожної дитини

Наполегливо формує моральні уявлення, поняття учнів, виховує почуття гуманності, співчуття, жалю, чуйності.

Створює умови для розвитку талантів, розумових і фізичних здібностей, загальної культури особистості

Сприяє пошуку, відбору і творчому розвиткові

обдарованих дітей